如何運用中學地理課本課本，又稱教科書，或教材，是教學的專用書籍。它是構成教學活動不可或缺的重要因素之一。要想從根本上提高教學質量，充分發展學生的智能，

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使學生不僅學會，而且會學，就不能不重視對課本的運用。 一、運用地理課本的重要性 現行中學地理課本除實驗教材和各地編寫的鄉土地理教材外，主要包括 初中使用的《中國地理》、《世界地理》和高中必修課使用的《地理》共三 套六本書，此外還可包括中學適用的《地圖冊》和《讀圖作業圖冊》等教學 參考圖。這些構成了一個完整的中學地理教材體系，對于完成整個中學地理 教學任務起著極為重要的作用。其重要性主要表現在： （一）地理課本是地理教學大綱內容的具體體現 地理教學大綱作為國家教委制訂的關于地理學科教學的指導性文件，對 地理教學的目的、任務、體系、內容、方法以及教學進度等，均作了簡明扼 要的規定。地理課本則是根據這一規定和教學法的要求編寫出來的，是地理 教學大綱內容的具體化。離開地理課本，地理教學就失去了重要的依據。 （二）地理課本是地理教學的基本材料 教學是一種有目的、有步驟地培養人的活動。一定年級的地理教學內容， 既要考慮到地理學科本身固有的特點，講究教學的科學性，同時又要考慮學 生的年齡特征和認識規律，講究教學的有效性，而課本則較好地解決了這兩 方面的問題，並使兩者有機地統一起來，因而成為理想的教學材料。離開地 理課本，既解決不了教什麼和學什麼的問題，教學質量也失去了客觀的衡量 標準。 （三）地理課本是地理教學信息的重要載體 教學過程是一個特殊的信息傳輸過程。課本既是一個重要的信息源，也 是一種重要的信息媒介。為了保證這種教學信息的有效傳遞，提供的信息應 盡可能達到全（是圍繞特定目標相對地全）、精（有針對性）、 準（真實準確反映客觀實際）的要求。在這些方面，地理課本具有明顯 的優勢： 第一、它是國家組織地理教育專家、編輯人員編寫和審訂的統編課本， 其內容是經過實踐檢驗的無可爭辯的地理事實和理論，並反映了當代地理科 技發展的先進成果，因而具有很強的科學性。 第二、它的編寫體現了社會主義教育的方向性原則，即課本內容不僅有 基礎知識、基本技能的要求，智能發展的要求，還有政治思想、情感品德方 面的要求。可以說，科學性是課本的基礎，思想性寓于科學性之中。 第三、它歷經多次修改，總結吸收了長時期來地理教學實踐的優秀成果 和中外各種地理課本的長處，因此比較符合學生的認識發展規律和當前學校 地理教學的實際，具有一定的先進性。 第四、課本的語言文字規範化。 第五、作為一種信息媒體，經濟實用。便于學生使用、攜帶和保存。 地理課本也有它本身的局限性： 第二，統編課本體現了國家對教學的統一要求，但由于全國各地的教學 條件存在著實際差異（即使是同一地區，不同學校的教學條件也不完全一 樣），因此可能導致地理課本與部分學校的教學實際有些脫節。 二、怎樣運用地理課本 運用課本，這不完全是個方法問題，

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也沒有什麼現成的模式可套。 教學是要從實際出發的。教學方法要根據教學的發展情況和教師本人的實際 靈活而定，不能千篇一律。這裡談幾點認識和作法： （一）運用地理課本的過程，是教師對地理教材進行再學習的過程一、搜集地理信息資料的重要性 一場波及全世界的新的產業革命浪潮方興未艾，航天技術、電子技術、遙感技術等發明和運用，使人類無論對自己生存的宇宙空間，還是對週圍的地理環境，認識的廣度和深度空前提高。關于火星上是否有生命的問題，世界上有不少人為之探討了將近兩個世紀之久，根據火星的某些特征，運動的規律與地球上情況有相似之處，推測火星表面可能有某種生命物質存在，如今海盜號無人探測器的實地考察，已否定了這種推測；通過地球資源 衛星所提供的遙感照片，蘊藏在地殼中的各種有用礦產，將逐漸被人類開發 利用；過去無人知曉神秘莫測的深海底部，

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如今海底擴張的學說正在廣為流 傳..以人地關系為研究對象的地理科學，正在日新月異地向前發展。如果 你有意瀏覽一下各有關書報雜志，就會發現各種新的地理信息資料，會源源 不斷地向你迎面撲來。據英國科學家詹姆士·馬丁估計，人類科學知識在十 九世紀約每五十年增加一倍，二十世紀中葉每十年增加一倍，七十年代是每 五年增加一倍。目前專家估計已是每三年增加一倍了。人類不斷地從外部世 界取得有用的知識，加以分析、歸納和整理，得到對于外部世界的規律性的 認識，從而調整自己的行動，控制未來事物的發展進程，

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達到改造世界的目 的。在美國勞動力中從事信息工作的人現在己超過.. 50％，這標志著發達國家 正從工業社會向信息社會發展。 現有的中學地理教材，是國家教委統編的教材，從編寫出版到使用要經 過一段時間，教材又要保持其一定的穩定性，不可能把瞬息萬變的新鮮事物， 及時的反映在教材中，

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加上教材本身的容量有一定的限度，不可能包羅萬象， 所以教材落後于形勢的發展變化是必然的現象。 作為向廣大學生傳授知識的地理教師，如果僅僅滿足于現有教材中的素 材去照本貫徹教學，

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要全面提高課堂教學質量，看來是不現實的。為此，新 的中學地理教學大綱向地理教師明確提出要求：教師要注意地理科學方面 的新成果和國內外形勢的發展變化，對大綱、教材落後于科學發展和形勢發 展的地方可作必要的補充和說明。這就要求每一個地理教師，

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必須適應變 化發展的形勢，不斷更新自己的知識。在知識更新速度非常快的今天，

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解決 現實問題的有用知識主要來自兩個方面：一是個人原有知識的積累、儲備； 二是靠不斷從外界選擇、吸收的新知識，並在此基礎上對兩方面知識進行重 組。善于搜集外界各種最新地理信息資料，便是知識更新的一種重要手段。 把搜集到的各種信息資料，歸納整理後，及時的充實運用到自己的教學實踐 中。這樣做，不僅是提高課堂教學質量戰術上的需要，也是地理教師提 高自己教學業務水平，進一步開展教學科研戰略上的需要，或者說是地 理教師必須掌握的一項基本功。 二、怎樣搜集和運用地理信息資料 首先我們要搞清什麼是信息，信息是指反映客觀世界中各種事物的特征和變化過程的顯示，是一種有用的知識。凡是我們觀察到的事物、現象等是 直接的信息；經過加工整理的數據、資料、理論、圖象等是間接的信息。無 論直接信息或間接信息，都是向人們提供關于事物特征與運動狀態的知識。 人們獲取的知識信息，往往多數是從資料中間接獲取。 書刊資料對我們來說，主要是指國內外新版地理科學專著、學術論文、 考察調查報告、地圖集、各類地理期刊、畫報，以及有關科普雜志，如天文、 氣象、海洋、地質、地名、旅遊、環境、生物、經濟等類雜志都是我們涉獵，