地理素養的核心構成和主要特點　　素養教育已成為21世紀國際教育發展的重大課題和緊迫任務。新一輪地理課程改革把地理素養置于地理課程目標的核心地位。因此，統一認識和準確把握地理素養的內涵與特質，對于促進學生的全面發展具有十分重要的意義。 一、地理素養的內涵與組成 　　地理素養是指學習者經過地理學習後所養成的比較穩定的心理品格，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態度、地理情感等構成要素（見圖1）。一般來說，地理素養表現在三個層面上：物質層面，指地理學習者在地理學習中表現出來的學習行為；精神層面，指地理學習者的個性特征和心理品質，包括地理學習動機、地理學習意志、地理學習態度等；社會層面，指地理學習者所帶有的一定社會屬性，表現為社會傾向、文化水準、品德素養等。 圖1 地理素養的構成 　　圖1可以反映出以下四方面內容。（1）地理素養的構成要素（地理知識、地理方法、地理能力、地理態度、地理情感等）之間相互影響、相互聯系。（2）地理素養是一個復合性概念，是一個統一的整體。任何一種尺度的劃分都會破壞地理素養的整體結構。但為了說明問題的方便，筆者依據地理素養的內容，把地理素養分為地理科學素養、地理人文素養和地理技術素養三個部分。實際上，這三個部分也是相互包含的。（3）地理科學素養、地理人文素養和地理技術素養三個部分也都或多或少地包含地理素養的構成要素。（4）地理素養構成要素論其重要性並不處于同一層面之中，它們在構築地理素養過程中的職能也不是完全等同的。 　　（一）地理科學素養 　　地理學是一門旨在解釋地區特征以及人類和事物在地球上出現、發展和分布情況的科學。它不僅包括以人地關系地域系統為核心的特有知識體系，也蘊涵有區域比較、區域綜合與分析、觀察、野外實踐等獨特的思維方法和研究方法，此外它還包含了地理學家在探索地球表層過程中所表現出來的科學精神和科學態度。因此，地理科學素養是公眾科學素養的重要組成部分，

澳門新濠影滙酒店

它既具備了公眾科學素養的共性特征，也融合了地理學科的個性特征。筆者依據地理學科的特點、學生的心理發展水平和未來社會的需求，把地理科學素養的構成劃分為地理科學知識、地理科學能力、地理科學方法、地理科學品質和地理科學意識五個組成部分。 　　1.地理科學知識 地理科學知識是地理科學素養的基礎，是養成地理科學能力、地理科學方法和地理科學品質的載體。地理科學知識指以人地關系為核心的地理基礎知識，如地理術語、地理概念、地理現象、地理空間分布、地理過程、地理因果關系、地理特征、地理規律、地理科學史等內容。總體來說，地理科學知識涵蓋了以下幾個問題的內容：它在哪裡？它是什麼樣子的？它為什麼在那裡？它是什麼時候發生的？它產生了什麼作用？怎樣使它有利于人類和自然環境？ 　　2.地理科學能力 　　地理科學能力是學生智力、能力與地理學科的有機結合，是地理科學素養的核心。地理科學能力既應該包括一般科學能力，也應該包括地理學科特有的科學能力。美國《國家地理標準》將地理能力目標確定為培養五項核心地理技能：（1）提出地理問題的技能；（2）收集地理問題的技能；（3）整理地理問題的技能；（4）分析地理問題的技能；（5）回答地理問題的技能。雖然這五項地理技能與地理學家的科學研究過程基本吻合，但應該說突出反映了一般科學能力，並沒有真正體現地理學科特色。盡管地理思維、想象、觀察等能力的培養要求已蘊涵在五項核心技能當中，但仍不利于突出地理科學能力的培養重點。我們試圖依據《地理教育國際憲章》提到的地理學的幾個核心問題，對應給出具有地理學科特色的相應能力：（1）空間定位能力；（2）區域差異的比較與概括能力；（3）空間相互作用的分析概括能力；（4）空間分布格局的覺察能力；（5）地理過程的簡單預測與合理想象能力。 　　3.地理科學方法 　　地理科學方法是人們在認識地理科學對象，以及作用于地理科學對象過程中所採用的方法、途徑和手段，地理科學思想方法是其核心。科學方法教育已經逐漸成為各國基礎教育的重要支撐。地理科學方法教育是學生學習地理科學知識的必要條件，也是學生自我發展和自我完善的必然需要，更是地理科學素養養成的重要基礎。地理科學方法中包含了科學研究的一般方法，如比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合等，但在地理科學素養的養成中，更要側重培養具有地理學科特色的科學方法，如地理觀察、地理實地考察或野外調查、區域綜合分析、區位比較、地理實驗等方法。 　　4.地理科學品質 　　地理科學品質包括地理科學精神、地理科學態度以及對地理科學的興趣、情感和動機等。其中地理科學精神是地理科學素養的重要表現形式，它對學生從事地理科學認識活動起著指導和制約的作用，力圖讓學生領悟與感受地理學家在科學探索和科學研究過程中所表現出來的思想品質和崇高精神。地理科學精神是指在地理科學研究和交流過程中逐漸地、自然地形成的約束科學家行為的價值規範或準則，即實事求是，

結果出爐

崇尚理性，尊重實踐，不固守傳統，不迷信權威，勇于探索，勇于創新，敢于堅持真理，謙虛、謹慎，不怕困難和挫折，善于團結合作，樂于思想交流，遵守科學的職業道德等。歸納起來，地理科學精神包括地理科學研究中的理性精神、求實精神、合作精神、批判精神、奉獻精神和創新精神。地理科學態度是指個體對地理科學現象和本質作出的反應，它具有理智、情感和行為傾向三種成分。 　　5.地理科學意識 　　地理科學意識指社會群體或個人對地理科學的思想認識和覺悟程度。它包括正確的地理科學觀、地理科學技術觀以及正確理解和應用地理科學與技術、社會的相互關系等內容。地理科學意識是正確認識地理科學價值、合理運用地理科學技術的關鍵，因此是地理科學素養中不可或缺的重要內容。 　　地理科學素養的上述組成之間並不是孤立的、分離的，各種構成彼此互相滲透、互相作用、互相聯系，構成了地理科學素養的主體。其中地理科學知識和地理科學能力屬于智力因素，

娛樂城註冊金

而地理科學方法、地理科學品質、地理科學意識屬于非智力因素。地理科學知識是地理科學素養的基礎，也是地理科學能力發展、地理科學方法運用、地理科學品質養成的載體，地理科學知識的質和量決定著地理科學能力、地理科學方法、地理科學品質發展的深度和廣度。地理科學能力是地理科學素養的核心，也是溝通和聯系地理科學知識、地理科學方法、地理科學品質、地理科學意識的橋梁和紐帶。地理科學方法、地理科學品質和地理科學意識是地理科學素養的重要表現形式，能夠為地理科學知識的學習、地理科學技能的培養解放思想、導引方向。　　通過對《黃河的治理》一節的教學進行反思後，使我看到了一些成功之處和不足之處，對我今後的教學很有好處。 　　成功之處： 　　1、注重了學生自主學習的培養，體現了新課改精神。 　　如：在學習黃河的自然概況時利用了學生自學的方式，

密室大逃脫回應楊冪粉絲訴求

列出要自學的題目，學生自己就能夠找出，再相互說明所找的內容，記憶住重點知識，

台南衛生局長陳怡

進一步上黑板前展示，

加賀電子遊戲場

這樣學生既鞏固了知識，又培養了他們的讀圖能力，樹立了學生學習的自信心。也體現了我市提出的學生自學能會的不講的要求，提高了課堂上學生活動的有效性。再如，黃河上、中、下遊各段的環境問題，出示圖片後，讓學生讀圖描繪，最後得出問題，教師及時的引導、點撥，激發學生的開放性思維，培養其分析問題和解決問題的能力。 　　2、突出人文教育，培養可持續發展的思想。 　　在根治黃河上，讓學生獻計獻策，

結果出爐

並對學生及時地進行思想教育，從現在起，努力學習，打好基礎，學好本領，為治理黃河和建設我們的國家，貢獻自己的力量。還有，我們如何去治理，才能使我們附近的河流更好的為我們服務等等。這些問題中，既滲透著對學生的人文教育，又培養了學生的可持續發展思想。 　　不足之處： 　　教學環節的設計和內容安排上注重了學生探究問題能力以及合作學習能力的培養。但由于學生受客觀條件的限制，學生有關黃河方面的信息收集的不夠充分，在一些開放式的教學活動中，思維還不夠活躍。教師課前應進一步加強對學生收集資料的指導，採用形式多樣的教法和學法全面調動學生學習積極性，使學生真正學會學習地理，學會有用的地理。，