娛樂城優惠活動-黎巴嫩新娘爆炸後重返婚禮現場 作者:nb11 2020 年 8 月 10 日 陝西宜川中學“三環節導學式”自主課堂教學模式 現代教育認為教育不是把外界的東西強迫學生去接受,而是要使人類與生俱來的能力得以發展。近年來,我校在課程改革實踐中,形成學校的一切為學生發展而存在的辦學理念,充分認識和體會到,新課程下,教學不應是灌輸知識,而應使學生學會學習;學生不再是接受知識的容器,而是可燃的火把;學生不應是書本的奴隸,娛樂城優惠活動而是探求真理的主人;學生不應是簡單的機械,而是有思想個性的生命。基于此,教學中要求教師從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的組織者、引導者和合作者,著眼于學生主體作用的充分發揮,把學習的主動權還給學生,也就是說把課堂還給學生,讓學生真正成為課堂的主人,成為學習的主人。 適應新課程要求,我們在積極探索和反復實踐中形成了三環節導學式教學模式。即以自主學習——討論展示——檢測小結為基本結構框架,以學案為貫穿整個教學過程的載體,通過教師點撥、引導和幫助,使學生在使用學案的過程中質疑、選擇、分析、綜合和概括,採取討論、交流、展示等形式激發學習的動機與欲望,進而養成自主學習的習慣,並不斷優化自主學習方法,提高自主學習能力的教學方式。 一、自主學習——課堂前段 自主學習是課前教師將集體討論編制的學案下發給學生,讓學生明確學習目標,並對學生進行自學方法指導,對不同層次的學生提出不同的要求,並分配各小組和不同層次學生展示點評的具體任務。學生運用學案,帶著問題閱讀教材,採取不同的方式完成學案中的有關問題,培養學生自學能力。所以,學案的編寫和學生的自學習慣、自學方法、自學能力的培養尤為重要。 學案是引導學生自主學習、合作學習的路線圖,黎巴嫩新娘爆炸後重返婚禮現場是貫穿課堂始終的主線和靈魂。為規範學案的編寫,學校制定了《宜川中學關于學案的規範性要求》和《宜川中學關于教學設計的規範性要求》,雙贊電子遊戲場在學案的編寫格式、使用說明、審核批閱、學後記(收獲、困惑)、教後小結、教學反思和考核評比等方面都做了具體要求和明確規定。編制學案要求一課一案,突出自學;要吃透學情,針對學情,明確具體的學習目標;把分工編學與集體討論有機結合,力求使不同層次學生學有所用,用有所獲。同時,根據實施情況不斷充實完善,為學生全程高效學習提供保障。使用學案要求教師結合班情、學情、課型等具體情況,靈活使用,適時調整,有增有減,動滋網領取qr code形成自己的教學設計,即精心設計組織學生自學、小組活動、展示點評、檢測小結等的具體措施和方法步驟。教案變學案,從使用過程看,變掉了教師做為施教者的地位,變掉了教案時代學生的客體地位,學生成為學習實踐活動的承擔者、參與者,甚至組織者,學生成為學習認知和實踐活動的主人。 二、討論展示——課堂中段 討論展示是在自主學習的基礎上,教師引導學生以小組為單位,積極討論交流自主學習中遺留的疑難問題和學案中設置的探究問題,並進行充分展示。通過學生點評、教師點撥,解決自主學習中的疑難和困惑以及課堂教學中的重點和難點問題,最大限度的使學生展開思維,激發情感,從而提高學習效率。因此,學習小組建設做為討論展示的載體至關重要。 學習小組是實現課堂高效的關鍵。要充分發揮學習小組的帶動作用,讓學習小組成為推動課堂高效的動車組。學習小組分為高效學習小組和高效科研小組。高效學習小組通常由6—8人組成,把不同層次的學生進行搭配,按A、B、C三檔劃分學習小組錛A檔屬于特優生錛B檔屬于優秀生錛C檔屬于待優生錛每組由A、B、C三檔學生組成.選拔具有較強組織協調能力的學生擔任組長錛組織小組成員討論交流、展示點評等錛確保每個成員有效學習。高效科研小組以學科班長(課代表)為組長,以各學科學習成績優異的學生為成員。高效科研小組主要承擔本學科學生學習情況的調查、研究、建議、反饋、答疑等任務。學習小組建設是一項系統而長期的工作,是需要我們花很大的力氣去培養的。 學生自學、小組合作討論探究、班內展示交流、對反饋問題的矯正以及拓展訓練等學習活動,使整堂課充斥著學生的看、做、說、問、觀察。學生自己動手、動腦、動嘴、討論和交流,要經過質疑、比較、選擇、分析、綜合、概括等多樣化的思維過程,還要經過多種觀點的碰撞、爭論和取舍,對知識的理解更為深刻,鞏固更為徹底。教師主要在于點撥、引導、策劃和幫助。講堂變學堂,變掉了以教為中心,學圍繞教轉的局面,變掉了以教為基礎,先教後學,不教不學的局面,突破了教代替學的傳統模式。 三、檢測小結——課堂後段 檢測小結採用口頭提問和書面檢測等形式,讓學生消化鞏固所學知識。教師及時掌握學生學習目標達成情況,做出正確的評價,對知識進行梳理、小結。並通過高效學習小組和高效科研小組的互相評價,激勵學生形成互幫互助、積極展示的良好習慣。 伴隨著教學形式變化,學生作業的形式發生了質的變化。主要以學案中的課堂檢測形式出現,由學生課前獨自或小組合作交流完成,通過學生在課堂上分別展示後,再由師生共同評析的形式予以評價。徹底改革了以往課後作業、教師批閱的模式,變被動作業為能動作業,教師對學情的掌握更加直接和動態化,學生得到的幫助更加立體化,極大提高了作業在學生學習中的功效。教師的批閱起到了查漏補缺的效果,減輕了學生課業負擔和心理壓力。從作業設計上看,設計A、B、C、D四個不同層次題目,滿足不同層次學生需求,實行因材施教,分類提高。教師批閱注重糾錯和補充環節,司機超載被罰將孩子塞給交警通過等級劃分和激勵性批語,關注每一位學生的發展。 從自主學習到討論展示,再到檢測小結,是自主課堂教學改革從基礎到核心,再到關鍵的三部曲。通過改革,學生主體地位突出了,教案變學案,講堂變學堂,客體變主體,傳授變促進,作業變檢測,輔導變自習。教師教學的針對性增強了,學生自主學習能力、學習積極性和學習效率大大提高,課堂教學效率和教學質量明顯提高。2010屆高三學生是我校首輪全面實施自主課堂改革新模式的學生,高考二本上線人數比2009年增加300多人,課堂教學改革的效果已經顯現。實踐表明,這種教學模式,充分遵循了人的認知規律和成長規律,符合人的本質屬性。我們堅信,九號會所電子遊戲場隨著課堂教學模式的不斷深化和完善,隨著學生主體作用的日益發揮和求知欲望的不斷激發,隨著學生主動式探究習慣和能力的不斷養成,隨著學生創造激情的不斷點燃、潛力的不斷挖掘,學生自主學習的能力將進一步增強,學習效率將進一步提高,學生的綜合素質和個人品質將得到全面的歷練和提升,學校的教育教學質量也將隨之不斷提高。 近年來,氣候知識成為高考的主幹。氣候資料統計資料分析氣候特征呈現多元化、多維度綜合考查。統計資料除了傳統文字、表格和和經典氣溫曲線和降水柱狀配合圖外,呈現各種變式和相關綜合考查:考查氣溫和降水特點、天氣氣候特征、氣候分布成因及相關氣候應用能力。除了考查基本氣溫和降水特征以外,如考查氣溫降水變率、時間變化(如季節)、分布概率、幹濕度、雪線變化、自然帶分布景觀及規律、工農業城鎮布局等等。以下僅以氣溫和降水統計變式圖為例分析說明。 一、氣溫曲線和降水柱狀配合圖:氣候氣溫和降水特點 此種圖最常見,是氣候考查的基礎和重點。 1. 從氣溫曲線的彎曲方向可判斷南北半球。曲線下凹為南半球,上凸為北半球。如圖1,甲氣候在南半球,黎巴嫩新娘爆炸後重返婚禮現場乙氣候在北半球。 2. 從氣溫曲線的坡度和相對高度,能判斷氣溫隨季節變化特點,計算氣溫年較差(氣溫曲線最低和最高處的氣溫差)。 僅從圖2看,氣溫曲線相對高差(曲線坡度)最大的是極地氣候(苔原氣候和冰原氣候),其次是溫帶季風氣候(□)和溫帶大陸性氣候(□),然後是亞熱帶季風氣候(□)、地中海氣候(□)和溫帶海洋性氣候(□),最小的是熱帶的氣候(從大到小依次是:熱帶沙漠氣候□、熱帶草原氣候□、熱帶季風氣候□、熱帶雨林氣候□)。 3. 從降水量柱狀圖可以讀出全年降水量。如圖2,年平均降水量最多的是熱帶的氣候(除熱帶沙漠氣候外),其次為亞熱帶的氣候,再次為溫帶的氣候,最少的為寒帶的氣候。變化規律與氣溫年變化大小相反。 二、 氣溫和降水點狀圖:氣溫和降水時間變化及氣候類型 圖3中12個點分別表示一地12個月的氣溫和降水狀況,從圖中可以判讀1月、7月(代表冬夏季)的氣溫和降水特點及其組合情況,由此來判斷氣候類型。但此圖不能形象直觀地反映氣溫和降水變化趨勢,分析氣候特點有一定難度。注意:縱橫坐標不一定分別表示降水和氣溫,有時反過來表示。該圖1月氣溫(10~15℃)比7月低,降水比7月多,應屬地中海氣候。 變式圖:圖4中的a、b、c三地,12個點代表12個月,則a為地中海氣候,b為亞熱帶季風氣候,c為熱帶雨林氣候。,